EXPRESIÓN CORPORAL “EL COLOR Y LA LUZ”
OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
METODOLOGÍA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
RECURSOS: ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
MATERIALES
OBJETIVOS
- Mostrar desinhibición en el momento de realizar movimientos expresivos delante del resto de los campañeros/as.
- Traspasar el mundo del color y de la luz al movimiento.
- Expresar sensaciones, situaciones y sentimientos mediante el movimiento.
- Descubrir y valorar las propias posibilidades de expresión mediante movimientos, gestos, expresiones faciales...
- Crear una coreografía.
- Sensibilizarse por las diversas manifestaciones rítmicas y expresivas existente en el contexto social actual.
CONTENIDOS
- El color
- La luz
- La sombra
- Las sensaciones
- Lenguaje no verbal
- El trabajo en grupo
METODOLOGÍA
- El juego
- Experimentación individual
- Trabajo de grupo
- Vivencia/reflexión
- Puesta en común
SECUENCIACIÓN PROGRESIVA DE CADA SITUACIÓN DIDÁCTICA
Calentamiento corporal
Puestos en círculo y con una música tranquila de fondo vamos a ir despertando progresivamente y de forma acumulativa las diferentes partes del cuerpo:
- dedos
- manos con la articulación de las muñecas
- antebrazos con la articulación de los codos
- brazos con la articulación de los hombros
- cabeza con la articulación del cuello
- tronco con la articulación de la cintura
- piernas con la articulación de las rodillas
- pies con la articulación de los tobillos
· Calentamiento expresivo
A partir del movimiento libre por el espacio que ha generado este “despertar” corporal vamos a comenzar el calentamiento expresivo. Ayudados de la percusión de un pandero los chavales se van a mover libremente por el espacio representando diferentes animales:
- El águila
- La jirafa
- El elefante
- Él canguro
- El gorila
- El león
- El gato
- La rana
- El caracol
- La serpiente
El proceso debe ser de “arriba/abajo” o de “abajo/arriba” esto dependerá de que queramos terminar en un estado de relajación o en un estado de movimiento
Trabajo con telas de colores
Los chavales tumbados en el suelo, con los ojos cerrados (en el caso de niños/as pequeños les propondremos que se coloquen boca a bajo y que se tapen con las manos), escucharán el texto introductorio al trabajo, “Ríos de colores”.
Cuando comienza la música cada niño/a abre los ojos y va a trabajar con la tela que le haya producido más sensaciones, más imágenes... durante la relajación, una vez elegida el color no pueden cambiar. Durante un tiempo los/as alumnos/as realizaran juego libre, inventaran diferentes juegos (el/la profesor/a valorará el momento en que debe terminar está parte de trabajo), a lo largo de este trabajo no podrán hablar, la comunicación será no verbal. Posteriormente se dará un tiempo para que cada grupo verbalice los juegos que ha experimentado, les ponga un título. Puesta en común de cada grupo, el/la profesor/a recogerá en el diario de clase los diferentes juegos para poder experimentarlos en próximas sesiones.
En la caso de que el grupo se bloquee, las propuestas sean muy pobres, la evolución sea muy lenta... el/la profesor/a planteará propuestas (caminar debajo de la tela, mantear la tela...)
Trabajo con papeles de seda
Se entregará a cada niño/a una hoja de papel de seda. Con base musical comenzaremos el trabajo experimentando la relación de la hoja de papel de seda y nuestro cuerpo. Sin cogerla nos desplazaremos con la hoja en la parte del cuerpo que el/al profesor/a diga (la mano derecha, la mano izquierda, la cara, el pecho...).
[2]Cuando la música suene fuerte trabajamos individualmente por la sala, cuando la música suene suave trabajamos por grupo de color en el espacio que delimita la tela del color de nuestro papel. Cuando no hay música, no existe movimiento, nos quedamos congelados, como estatuas; pueden ser estatuas individuales o colectivas. Inventamos un nombre a la estatua que hemos creado.
Aprovechando la experimentación individual podemos proponer que se cambien los papeles, lo hacemos varias veces, para así trabajar la relación entre los miembros del grupo, reflexionar sobre el grupo en el que se han sentido más a gusto...
Dejan los papeles y realizamos el mismo ejercicio pero ahora nuestro cuerpo es el papel, se transforman en el papel con el que estaban trabajando. Realizamos trabajo individual y en grupo.
Enseñamos la confección de la cometa china y experimentamos la relación cuerpo, comenta, movimiento, viento. Volvemos a trabajar individualmente y en grupo.
La mitad del grupo sigue trabajando con la cometa y a la otra mitad se le entrega un globo (de los colores que se están trabajando a lo largo de la sesión). Trabajo por parejas, cometa/globo, podemos proponer que el globo intenta enamorar a la cometa. Cambian el elemento, los que eran globos vuelven a trabajar con la cometa y los que llevaban la cometa trabajan con el globo. Se juntan por colores, cometas y globos, experimentan dentro de la tela y volvemos a jugar a que cuando no hay música, no existe movimiento, nos quedamos congelados, como estatuas; inventamos un nombre a la estatua que hemos creado.
Trabajo con linternas
Este trabajo se realiza en una sala que se ha oscurecido (persianas, cortinas, papel continuo negro...). Cada alumno/a pone la linterna dentro de la cometa. Se apagan las luces
[3] y los/as alumnos/as experimentan dibujando en el espacio con su haz de luz. Podemos proponer que escriban su nombre, que dibujen figuras geométricas (círculos, cuadrados...).
Trabajamos por parejas, uno/a de la pareja es el que dirige el movimiento con la luz de la linterna y el/la otro/a le sigue. Cambiamos los papeles.
Nos juntamos por colores y trabajamos las propuestas que van haciendo los diferentes miembros del grupo, podemos proponer que:
- Escriban el nombre de cada uno/a.
- Aeróbic de luz
- Creen una coreografía
- Trabajar en fila, en círculo, tumbados, escalonados...
Dejamos la cometa y cada niño/a vuelve a trabajar con la tela del color que tenía la cometa. Se colocan debajo de la tela y trabajan en grupo: encender y apagar, movimiento, acoplamiento con los/as compañeros/as...
Con una tela grande podría realizar el trabajo anterior todos/as los/as niños/as del grupo.
Sombras
Colocamos la tela verticalmente sobre una cuerda, debe permitir que los/as alumnos/as puedan trabajar por detrás. Trabajamos con la linterna encendida y puesta cerca de la tela vamos dibujando la trayectoria de nuestro movimiento. Jugamos a encender y apagar, que aparezca la luz en diferentes lugares de la tela. Jugamos a acercar y alejar la linterna de la tela, comienzan a aparecer las sombras. Experimentamos con nuestro cuerpo (dedos, manos, perfil...) y la linterna creando sombras
Colocamos un foco de luz, aparato de diapositivas, y trabajamos la sombra corporal. Experimentan individualmente, en grupo. Podemos darles propuestas: están en el país del miedo, están en el país de la tristeza, están en el país de la prisa...
MATERIALES
Telas de colores
Papeles de seda de colores
Globos de colores
Linternas
Aparato de diapositivas
Velas
Cañón
Cuando el trabajo se realice con niños/as de infantil o primer ciclo de primaria es conveniente darles imágenes para que realicen más correctamente el ejercicio (duros como una piedra, nos movemos como un árbol que mueve el viento...)
Es importante insistir, cuando trabajemos con un objeto, que observen el movimiento del objeto cuando nos desplazamos deprisa, despacio, como cae, cuando se cruza con otro objeto... La relación personal y posibilidades que nos ofrece el trabajo con el objeto es importante pero también es importante es ser capaces de transformarnos en ese objeto.
Es importante que todos/as los/as alumnos/as tengan las linternas apagadas y sólo estén encendidas en los momentos de trabajo, es la forma de crear un ambiente propicio para el trabajo, mágico.
La goma espuma es un material ligero y maleable, poco utilizado en el campo de la plástica dentro de la Educación Formal y No Formal y que sin embargo por su propia naturaleza a medio camino entre la cartulina y la tela, ofrece tremendas posibilidades de aplicación tanto en la elaboración de disfraces y escenografías como muñecos y marionetas.
